Eu nu văd bine Recunoașterea fotografiilor neclare

Scurtă descriere a subiectului

Activitatea încurajează copiii să-și dezvolte percepția vizuală și să intre în contact cu persoanele cu deficiențe de vedere.

Rezultatele învățării

  • Competențe
    Competențe
    • Compentență vizuală: observare si recunoaștere
    • Competență social-emoțională: înțelegerea handicapului
  • structure.template.34
    Grupul țintă
    structure.template.345 an și peste5 ani și mai în vârstă
    • Grup de max10 persoane
  • structure.template.38
    Materiale necesare
    • Program pentru editare foto
    • Camera
    • Computer
    • Imprimantă
  • structure.template.38
    Materiale
    • Fotografii cu mostre deja pregătite pentru diferite grade de neclaritate
Eu nu văd bine

Descarcă
(.pdf 368.37 KB)

Descrierea activității (pas cu pas)

Pregătire:

Pentru realizarea activitatea, căutați mai multe fotografii cu diferite motive (peisaj, arhitectură, narura moartă și portret) în bibliotecă, pe web, în arhiva dumneavoastră sau în arhiva copiilor. Editați fotografiile folosind un program de calculator (Photoshop, Gimp, Paint.NET, Picasa, diverse aplicații mobile, etc.) folosind filtre și setări încorporate (albastru, luminozitate, imagini duble, conversie alb-negru, etc.). Creați mai multe versiuni (patru sau mai multe) pentru fiecare fotografie, astfel încât setările și, în consecință, distorsiunile sunt afișate în etape. Printați sau salvați versiunile într-un folder în ordinea de la cea mai puțin recunoscută (la cele mai modificate) la cea mai recunoscută versiune (original). Discutați cu copiii despre modul în care căutarea prin diferite materiale translucide ne schimbă percepția. Discutați despre capacitatea vizuală umană și tipurile și cauzele tulburărilor de vedere, deficiențele de vedere și orbire.

Implementare:

Pentru a începe activitatea, selectați un obiect în cameră, puneți-l pe masă, și uitați-vă la el prin diverse materiale transparente pe care le-ați pregătit anterior (de exemplu, sticlă (opacă) , o sticlă de plastic, un pahar umplut cu apă, etc.). Lăsați-i pe copii să experimenteze cu materialele pe cont propriu și motivați-i să comenteze percepțiile lor vizuale. Apoi, aratați-le copiilor fotografiile în ordinea pregătită și lasați-i să ghicească ce reprezintă fotografiile.

Reflecţie:

Încurajați-i pe copii să-și exprime sentimentele și să înceapă o dezbatere cu privire la deficiențele de vedere și la provocările cu care se confruntă persoanele cu deficiențe de vedere.

Variații și idei suplimentare

Copiii pot face fotografii. Apoi ei le pot edita – în mod autonom sau sub îndrumare. Puteți face copiii conștienți de obiectele de zi cu zi destinate persoanelor cu deficiențe de vedere, de exemplu, casetele audio pe semafoare, pavaj tactil, scriere Braille, etc.

Informații generale și perspectivă didactică

Dezvoltarea percepției vizuale este foarte importantă pentru dezvoltarea holistică, deoarece majoritatea informațiilor ajung la creier prin ochi. Tulburările vizuale se pot manifesta în moduri foarte diferite (vedere încețoșată, vedere dublă, orbire de culoare etc.) și în diferite dimensiuni (tulburări ușoare sau orbire completă). Pentru a accepta persoanele cu deficiențe de vedere și pentru a le oferi un ajutor adecvat, trebuie să cultivăm empatie.

Experiențe de la grădinița Tezno:

În fotografiile originale, nemodificate, copiii și-au recunoscut fără probleme colegii și obiectele din camera de joacă și le-au numit. Apoi le-am arătat copiilor fotografiile modificate și distorsionate pe care le-am văzut anterior ca originale. Au avut probleme majore deoarece nu au putut identifica niciun obiect. Toată lumea a văzut ceva diferit în fotografii: în fotografia unei oale - un iepure sau un fluture; în fotografia peer— un vârtej, ceață, vânt; în fotografia a unei mașini – un bărbat sau un dragon. Copiii au spus că toate fotografiile pe care le vedeau ar fi fost noi și diferite și nu le mai văzuseră niciodată. Abia când educatorul le-a arătat procesul de schimbare a fotografiilor de pe computer și-au dat seama că fotografiile erau aceleași cu cele pe care le văzuseră la început. Copiii au observat apoi obiecte din camera de joacă prin diverse folii, materiale, plastic și sticlă și au observat modificări ale culorii frunzelor ghiveciului, ale ghiveciului, ale foilor de desen și ale diverselor jucării. Cel mai mult au fost impresionați de foliile colorate în culori primare, pe care le-au suprapus și au primit culori secundare. Modificările rezultate au fost și ele fotografiate.

Materiale

Fotografii cu mostre deja pregătite pentru diferite grade de neclaritate
..
..
..
..
..
..
..

Fotografiile activității

..
..
..