Pitanja o medijima u vrtićima
Pitanja o medijima u vrtićima
Pitali smo prof. Tomaža Zupančiča i prof. Matjaža Duha s Pedagoškog fakulteta Sveučilišta u Mariboru četiri pitanja koja se tiču medijske pismenosti u dječjim vrtićima.
Što je medijska pismenost i zašto je važna za djecu?
Medijska pismenost je sposobnost korištenja suvremenih medijskih tehnologija, kao i sposobnost dešifriranja poruka koje nudi ta tehnologija. Medijska pismenost važna je za djecu jer su od najranije dobi okružena raznovrsnom tehnologijom. Čak i više od toga, medijska pismenost može značiti i sposobnost sučeljavanja s pretjeranom, nenamjernom i pojednostavljenom zabavnom ulogom medija putem kojih pokušava zavesti djecu.
Kada treba početi s medijskom pismenosti?
Što prije to bolje. Naravno, to ne znači da bi djeca trebala sjediti pred televizorima i zaslonima računala od vrtića nadalje, niti znači da ih moramo pokušati zaštititi od tehnologije. Medijska pismenost je nužna, ali se mora provoditi kontrolirano, didaktički i postupno. Današnja mladež, za razliku od starije populacije koju je odgojio svijet medijske tehnologije, rođena je u medijima. Oni čine važan dio svijeta u koji ulaze, što znači da je medijska pismenost jedan od važnih obrazovnih zadataka. Istodobno, potrebno je biti svjestan činjenice da djeca u kućnom okruženju svakodnevno provode previše vremena pred ekranima svih vrsta, zbog čega treba ograničiti dodatni kontakt s tehnologijom tijekom djetetovog boravka u vrtiću na minimum.
Kakve mogućnosti na raspolaganju imaju odgajatelji za uvođenje medijskog obrazovanja?
Na primjeru Slovenije, jednu od mogućnosti već nudi postojeći zakonski okvir u slovenskim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, odnosno Kurikulum za vrtiće, gdje je u poglavlju o umjetnosti velik dio pažnje posvećen i korištenju AV sredstava. Kao i u drugim područjima, i ovdje mogućnosti ovise o raznim čimbenicima, interes i aktivnost odgajatelja samo je jedan od njih. Druga mogućnost je materijalna podrška koja se rješava na razini pojedinih vrtića, upravljanja i nabave tehnoloških alata. Neka okruženja nude više, a druga manje.
Koja znanja su potrebna edukatorima?
10
